En 2020, la propagation du COVID-19 a accéléré le développement de l'enseignement synchrone grâce aux outils de visioconférence, qui sont devenus l'un des principaux pratiques pédagogiques durant la pandémie. Cependant, dans l'enseignement en ligne par visioconférence, le choix des étudiant.e.s d'activer ou non leur caméra pose une question cruciale. Cette problématique du "caméra allumée ou éteinte" engendre deux modes de communication interactive asymétrique : le mode audio seul et le mode vidéo et audio. Cela met en évidence non seulement une interaction d'équilibrée entre les participant.e.s, mais impacte également les dynamiques de communication entre enseignant.e.s et apprenant.e.s. Pour approfondir cette question, cette étude se penche sur le dispositif « ELODI » (Enseigner la Langue Orale à DIstance, mis en place en 2022 pendant 8 semaines, entre un groupe d'étudiant.e.s taïwanais.e.s à l'Université Tamkang à Taïwan et un groupe de futur.e.s professeur.e.s de FLE (français langue étrangère) en master 2 à l'Université Clermont Auvergne en France. L'étude s'appuie sur des entretiens en "Focus groups" réalisés auprès des participant.e.s afin d'explorer les différentes stratégies pédagogiques mises en oeuvre par les futur.e.s. enseignant.e.s français.e.s pour aider les étudiant.e.s taïwanais.e.s à améliorer leurs interactions orales en français dans un environnement synchrone où coexistent deux modes de communication interactive (audio seul et vidéo+audio).